Der Physikunterricht in der Sekundarstufe 1 vermittelt wichtige grundlegende Kenntnisse und Qualifikationen, indem er Einsichten in Naturvorgänge eröffnet und für ein besseres Verständnis unserer natürlichen und technischen Umwelt sorgt. Dabei lernen Schülerinnen und Schüler physikalische Sichtweisen kennen und erfahren Möglichkeiten und Grenzen naturwissenschaftlichen Denkens.
Der Physikunterricht der gymnasialen Oberstufe baut auf dem Physikunterricht der Sekundarstufe 1 auf und fuhrt die in den Richtlinien und Lehrplänen formulierten Aufgaben und Ziele des Faches fort_ Er integriert und vertieft dort begonnene Konzepte (z. B. das Energiekonzept), erweitert und intensiviert die quantitative Erfassung physikalischer Phänomene, präzisiert Modellvorstellungen, thematisiert Modellbildungsprozesse, führt hin zu umfangreicherer Theoriebildung und berücksichtigt verstärkt wissenschaftstheoretische und philosophische Aspekte. Er nutzt in inhaltlicher und zeitlicher Hinsicht in erhöhtem Maße selbstständige und kooperative Arbeitsformen.

Dabei steht gemäß unserem Schulprogramm "das Ziel, dass Schülerinnen und Schüler grundlegende Fähigkeiten zur Bewältigung der sachlichen und humanen Herausforderungen ihres Lebens erwerben" im Mittelpunkt.
Dabei werden vor dem Hintergrund der Zielsetzungen der allgemeinen Bildung sowie der Studierfähigkeit und des Erwerbs von Kenntnissen und Fähigkeiten, die in beruflichen Bereichen und Situationen angewendet oder in diese übertragen werden können, folgende Akzente und Schwerpunkte gesetzt.

lm Physikunterricht der gymnasialen Oberstufe werden physikalische Erkenntnisse und Methoden erarbeitet, genutzt und reflektiert, wodurch Schülerinnen und Schüler Einblick in die Wissenschaft Physik gewinnen. Zusätzlich werden dabei Verflechtungen zwischen physikalischer Forschung, technischer Anwendung und Gestaltung alltäglicher Lebensbedingungen der Menschen deutlich.
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten grundlegende Vorstellungen des naturwissenschaftlichen Weltbildes, die nicht durch andere Formen des Weltzugangs entwickelt werden können. Dabei erfahren sie Physik als eine Form der Erschließung und Modellierung der Welt von ständig zunehmender Bedeutung.
Der Physikunterricht ermöglicht den Schülerinnen und Schülern zu erkennen, auf welche Weise und mit welchen Folgen Naturwissenschaften und Technik unser Leben beeinflussen. Er macht darüber hinaus einsehbar, weicher persönliche Gewinn hinsichtlich konkreter Welterfahrung und geistiger Welterschießung aus dem Erwerb physikalischer Kompetenzen erwachsen kann.
Der Physikunterricht leistet durch seinen fachspezifischen Ansatz einen Beitrag zur Wissenschaftspropädeutik. Schülerinnen und Schülern wird die Möglichkeit geboten, sich mit grundlegenden Vorstellungen des naturwissenschaftlichen Weltbildes zu beschäftigen. Neben fachlichen Inhalten und Methoden werden grundlegende allgemeine Fähigkeiten entwickelt, z. B. sich informieren, recherchieren, experimentieren, analysieren, interpretieren, bewerten, referieren und diskutieren.
Der fachspezifische Ansatz des Physikunterrichts leistet dann einen wesentlichen Beitrag zur allgemeinen Studierfähigkeit und zur allgemeinen Bildung, wenn die damit eingenommene Perspektive zur Modellierung der Wirklichkeit in ihrer Differenz zu anderen als solche erkannt wird, ihre Grenzen deutlich bewusst sowie die Angewiesenheit des einen Spezialisten auf die anderen und auch auf die Wahrnehmungen der Laien erfahrbar gemacht wird.
Der Physikunterricht bietet daher Raum für fachübergreifendes Arbeiten. Durch seinen Grundlagencharakter auch für andere Fächer eignet sich der Physikunterricht in besonderer Weise, die Fachgrenzen zu anderen Disziplinen hin zu überschreiten. Wissenschaftspropädeutisches Arbeiten im Physikunterricht wird von den Schülerinnen und Schülern als ein spezifischer Zugriff auf Wirklichkeit erlebt und begriffen. In diesem Rahmen werden sie zunehmend mit den Prinzipien und Formen selbstständigen und kooperativen Arbeitens vertraut gemacht und bei der Selbstregulierung ihres Lernens unterstützt. So wird die Fachwissenschaft Physik auch als soziale Praxis erfahrbar, die auf spezifische Weise eine Verständigung über unterschiedliche Positionen und Sichtweisen hinweg ermöglicht_ In diesem Sinne fördert der Physikunterricht Kommunikations- und Kooperationsbereitschaft zwischen allen am Unterrichtsprozess Beteiligten.

Aus den vorgenannten Intentionen ergeben sich für den Physikunterricht in der gymnasialen Oberstufe folgende Implikationen.

Untersuchungen physikalischer Fragestellungen beziehen Erfahrungen und Kenntnissen der Schülerinnen und Schüler aus deren Lebenswelt ein. Der Physikunterricht vermittelt ihnen fachliche Kompetenzen, die es gestatten, sich mit physikalischen Methoden den mithilfe der Physik beschreibbaren Bereich des jeweiligen Wirklichkeitsausschnitts zu erschließen Darüber hinaus gestattet er, in einer differenzierten Sichtweise fundierte Begründungen und Bewertungen des physikalischen Teilbeitrags zur Klärung des in einem größeren Rahmen angesprochenen Gesamtproblems zu geben.

Die Anbindung von physikalischen Fragestellungen an Erfahrungen und Kenntnissen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler impliziert fachübergreifende und fächerverbindende Vorgehensweisen, ohne die eine lebenspraktische Bedeutsamkeit der untersuchten Fragestellungen nur schwer erkannt werden kann

Die Betrachtung und Erschließung von komplexen Ausschnitten der Lebenswelt erfordert in hohem Maße Kommunikations- und Handlungsfähigkeit. In der Schule können diese insbesondere durch die angemessene Berücksichtigung selbstständiger und kooperativer Arbeitsformen gefordert werden

Zur Erfüllung der Aufgaben und zum Erreichen der Ziele vermittelt der Physikunterricht in der gymnasialen Oberstufe fachliche und fachmethodische Inhalte in Kontexten unter Berücksichtigung von Methoden und Formen selbstständigen und kooperativen Arbeitens. Insgesamt fuhrt diese didaktische Konzeption die drei Dimensionen fachliche Inhalte. Lernen im Kontext sowie Methoden und Formen des selbstständigen Arbeitens zusammen Diese Dimensionen sind die Lernbereiche des Physikunterrichts.